Особенности межличностных отношений детей с общим недоразвитием речи III уровня
Общее недоразвитие речи относится к речевым расстройствам с различной структурой дефекта и этиопатогенезом. Однако по данным Мироновой С.А. [42], с клинической точки зрения наибольшее значение имеет ОНР, связанное с ранним органическим поражением ЦНС. Речевые нарушения, являясь одним из симптомов церебрально-органической патологии, почти не бывают изолированными и сопровождаются функциональными и органическими изменениями нервной системы, что проявляется в различных недостатках со стороны познавательной деятельности. Это создает необходимость изучения структуры дефекта детей, страдающих ОНР, и анализа выраженности речевых и когнитивных нарушений.
Общее недоразвитие речи – это различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.
Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано в результате многоаспектных исследований различных форм речевой патологии у детей дошкольного и школьного возраста, проведенных Р.Е. Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии (Н.А. Никашина, Г.А. Каше, А.Ф. Спирова, Г.И. Жаренкова и др.) в 50-60-х годах XX века. Отклонения в формировании речи стали рассматриваться как нарушения развития, протекающие по законам иерархического строения высших психических функций. С позиций системного подхода был решен вопрос о структуре различных форм патологии речи в зависимости от состояния компонентов речевой системы.
Правильное понимание структуры ОНР, причин, лежащих в его основе, различных соотношений первичных и вторичных нарушений необходимо для отбора детей в специальные учреждения, для выбора наиболее эффективных приемов коррекции и для предупреждения возможных осложнений в школьном обучении.
Общее недоразвитие речи может наблюдаться при наиболее сложных формах детской речевой патологии: алалии, афазии, а также ринолалии, дизартрии – в тех случаях, когда выявляются одновременно недостаточность словарного запаса, грамматического строя и пробелы в фонетико-фонематическом развитии.
