Что такое личностно-ориентированная система обучения информатики? В чем инновационный подход к проектированию этой системы? Попытаемся в этом разобрать¬ся.
Всякое обучение по своей сути есть создание условий для раз¬вития личности, и, следовательно, оно является развивающим, личностно-ориентированным. Проблема в другом: как понимать личность, где искать источники ее развития.
Нельзя сказать, что школа и учителя, в частности не ставили перед собой цель разви¬тия личности. Наоборот, эта цель постоянно декларировалась как задача всестороннего, гармонического развития. Существовали модели этого развития, они описывались в виде социокультурных образцов, которыми требовалось овладеть. Личность понималась как носитель этих образцов, как выразитель их содержания. Последнее задава¬лось идеологией, господствующей в обществе.
Личностно-ориентированная педагогика, строя процесс обуче¬ния и воспитания, исходила в основном из признания ведущей роли внешних воздействий (роли педагога, кол¬лектива, группы), а не саморазвития отдельной личности.
Аналогичным образом разрабатывались и соответствующие ди-дактические модели, через которые реализовывался индивиду¬альный подход в обучении. Он сводился в основном к разделе¬нию учащихся на сильных, средних, слабых; к педагогической кор¬рекции через специальную организацию учебного материала по степени его объективной сложности, уровню требований к овла¬дению этим материалом (программированное, проблемное обу¬чение). В рамках такого индивидуального подхода проводилась предметная дифференциация, которая, кстати, востребовалась только одним социальным институтом — вузами. Во всех же ос¬тальных сферах человеческой жизни такая дифференциация не имела существенного значения. Общеобразовательная школа в основном готовила к вузу, и этот социальный заказ выполняла через предметную дифференциацию, при этом нивелировалась духовная дифференциация (индивидуальные различия, связанные с традициями семьи, укладом жизни, отношением к религии и т.п.).
