Реализация модели личностно – ориентированного обучения на уроках информатики
Что нужно для того, чтобы реализовать модель личностно-ориентированного обучения в школе на информатике?
Необходимо, во-первых, принять концепцию образовательно¬го процесса информатики не как соединение обучения и воспитания, а как развитие индивидуальности, становление способностей, где обу¬чение и воспитание органически сливаются.
Во – вторых, выявить характер взаимоотношений основных участников образовательного процесса: управленцев, учителей, учеников, родителей.
В – третьих, определить критерии эффективности образовательного процесса.
Термины образовательный и учебный процесс не тождественны по смыслу.
2.5. Учебный процесс в теории личностно – ориентированного обучения
Учебный процесс как целостная дидактическая система на¬правлен на организацию и передачу знаний, создание оптималь¬ных условий для их усвоения. Содержание, формы, средства, ме¬тоды обучения здесь тесно взаимосвязаны и подчинены основ¬ной образовательной цели — познанию учеником окружающей его действительности. В соответствии с этой целью учебный про¬цесс конструируется как познавательный, воспроизводящий в сво¬ем содержании научную картину мира, разворачивающуюся в логике возникновения и развития общественно-исторического опы¬та, фиксируемого в системе научного знания.
Учебный предмет «Информатика», изучаемый в школе, по своему со-держанию является своеобразной «проекцией» той или иной об¬ласти научного знания (информатика, математика, физика, геометрия). Методика его преподавания чаще всего отражает продвижение ученика в системе научного знания, сконструированного по законом логи¬ки, универсальной методологии познания, приспособленной к возрастным и индивидуальным возможностям усвоения.
