Математический анализ данных констатирующего эксперимента

1. Анализ и синтез в зрительно воспринимаемых объектах
2. Анализ, синтез, сравнение, обобщение при решении задач

Корреляционный анализ

С помощью корреляционного анализа (по Пирсону) в выборке детей с нормальным речевым развитием и с общим недоразвитием речи нами было уточнен характер взаимосвязей между изучаемыми переменными.

Корреляционный анализ в выборке детей с общим недоразвитием речи показал наличие большого количества значимых взаимосвязей между изучаемыми переменными (приложение 4).

Корреляционный анализ в выборке детей с нормальным речевым развитием также показал наличие большого количества значимых взаимосвязей (приложение 4).

Наглядно значимые взаимосвязи между компонентами устной речи и другими предпосылками овладения письменной речью у детей ЭГ и СГ представлены на рисунке 2,3 (таблица 14).

Сравнение рисунков демонстрирует, что характер корреляционных взаимосвязей между обследованными функциями, навыками и процессами у детей экспериментальной группы отличается от характера корреляционных взаимосвязей у детей сравнительной группы.

Так, между параметрами речевой, языковой деятельности и неречевым слухом у детей ЭГ, в отличие от детей СГ отмечается меньшее количество взаимосвязей.

У детей с ОНР, по сравнению с детьми без речевых нарушений, наблюдается большее количество корреляционных взаимосвязей между параметрами речевой, зрительно-пространственной, моторной и мыслительной деятельности.

Данную закономерность можно попытаться объяснить тем, что, по мнению ряда авторов, наиболее тесная связь психических процессов отмечается в период их развития, т.е. в онтогенезе, тогда как после окончательного формирования психические процессы протекают относительно «самостоятельно».

Корреляционные взаимосвязи между компонентами речи и другими предпосылками овладения письменной речью у детей ЭГ и С Г

Полученные результаты подтверждают необходимость комплексной работы с детьми с ОНР, направленной на развитие и коррекцию всех навыков, функций и процессов, являющихся предпосылками овладения чтением и письмом.

С целью исследования структуры взаимосвязей изучаемых переменных (между параметрами речевой, неречевой и мыслительной деятельности, являющимися предпосылками овладения чтением и письмом) и выделения показателей готовности к овладению письменной речью был осуществлен факторный анализ.

Вся работа доступна по ссылке https://mydisser.com/ru/catalog/view/438697.html