Методика и технология организации экспериментальной работы по воспитанию языковой личности студентов-словесников
Практика работы в педагогическом университете на факультете русского языка и литературы, данные исследований, проведенных в сред¬них общеобразовательных школах г.Екатеринбурга (№№11, 67, 178), шко-ле-гимназии №99 (г.Екатеринбург), школе-лицее №40 (г.Екатеринбург), а также теоретический анализ психолого-педагогической литературы пока-зывают, что воспитание языковой личности - это сознательно организо¬ванный и целенаправленный процесс, предполагающий усвоение воспи¬танниками знаний, умений, опыта творческой деятельности, основ теории языка и культуры.
В студенческом возрасте более рельефно обозначены вопросы, свя-занные с назначением и сущностью профессии, ее культурной и общест¬венной ценностью, определением себя в культуре, реализации себя в про¬фессии, то есть учебно-воспитательный процесс должен быть органически связанным с организацией пространства личностного самоопределения. Таким образом, организация воспитывающей ситуации предполагает сис¬темное проектирование учебного содержания, способов учебной деятель¬ности, а также взаимоотношений всех субъектов учебно-воспитательного процесса.
Цель экспериментальной работы заключалась в проверке достовер-ности выдвинутых теоретических положений, в выявлении и обосновании педагогических возможностей комплекса методико-технологических средств, подтверждении необходимости их реализации для повышения
72 эффективности процесса воспитания языковой личности студентов-словесников.
Организация педагогического эксперимента обусловлена необхо-димостью достижения поставленной цели. Педагогический эксперимент проводился в три взаимосвязанных этапа, каждый из которых имел свои задачи, как промежуточные на пути достижения цели исследования.
