Анализ состояния проблемы повышения результативности соревновательной деятельности волейболистов в свете ведущих концептуальных положений - обусловленности причинно-следственных связей, потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сфер спортсмена, позволил выявить различные мнения о зависимости, уровня сформированности мотивационной деятельности и устойчивого интереса к избранному виду спорта от возрастных параметров волейболистов.

Исследования В.Г. Половцева [106], позволили выявить, что дети 7-10 лет затрудняются объяснить свой выбор спортивной деятельности; они готовы заниматься плаванием, бегом на коньках, лыжах; хоккеем и другими видами спорта. В 11-12 лет появляется первоначальная неустойчивая мотивация к занятиям тем или иным видам спорта; круг их интересов существенно сужается; в 13-14 лет подростки способны в общих чертах объяснить свой выбор спортивной деятельности, однако лишь к 15-16 годам мотивация становится глубоко осознанной и устойчивой.

Эти закономерности указывают на необходимость обеспечения эмоциональности учебно-тренировочных занятий; широкого использования игрового метода; учета индивидуальных возможностей, запросов, потребностей и интересов занимающихся.

Много времени следует уделять разностороннему изучению перспектив спортивного роста для каждого подростка с учетом особенностей его кинезиологического потенциала.

В.К. Бальсевичем (2000 ) выдвинуты следующие ведущие принципы организации учебно-тренировочного процесса для юных спортсменов:

- максимальное удовлетворение потребностей подростка в двигательной активности;

13

-  обеспечение оздоровительной направленности (развитие двигательно-
координационных качеств, совершенствование телосложения);

• реализация образовательной направленности тренировочных занятий (формирование специальных и исторических знаний в области спорта);
• осуществление воспитательной деятельности (повышение общей и двигательной культуры; усвоение духовно-нравственных и эстетических ценностей физической культуры и спорта).

Основными направлениями эффективности спортивной подготовки, по мнению автора, являются:

формирование    потребности    в    самопознании,    саморазвитии    и самосовершенствовании;

- максимальное развитие кинезиологического потенциала;

-   формирование навыков правильных отношений с окружающими
людьми.

Результаты исследований В.И. Румянцева, Г.Е. Леевика [119], свидетельствуют о большой важности формирования у спортсменов ценностных ориентации отражающих их мировоззрение и определяющих поведение и направленность деятельности в целом. Ценностные ориентации, по мнению авторов, необходимо рассматривать как систему отношений к различным духовным и материальным благам, влияющим на дальнейшее развитие.

Ведущими ценностными ориентациями, как отмечают исследователи, являются направленность на воспитание духовно-нравственных и волевых свойств, разностороннее развитие путем увеличения показателей двигательно-координационных качеств и психоэмоциональных параметров личности, совершенствование познавательной сферы посредством расширения знаний и представлений в области физической культуры и спорта.

Ориентация на совершенствование морально-волевых свойств личности и увеличение показателей качественных сторон двигательной деятельности волейболистов   существенно   зависит   от   понимания   тренером   значимости

14

реализации личностно-ориентированного подхода. Это обусловлено спецификой данной спортивной игры, где результат определяется коллективными усилиями, согласованностью и координацией двигательных действий членов команды, эффективностью взаимодействия с партнерами. Для формирования этого понимания каждым игроком как ведущего условия индивидуального самосовершенствования педагогу важно определить персональные задачи повышения общей физической и специальной подготовки.

Важным условием обеспечения роста спортивного мастерства
волейболистов, как подчеркивает А. Исмаилов, 1982, С.30-31, является
формирование устойчивого интереса к занятиям спортом на этапе начальной
спортивной подготовки. Автором была разработана специальная программа,
предусматривающая систему косвенных и непосредственных мер воздействия.
К      косвенным           следует      отнести:      воспитание      организованности,

самостоятельности, уверенности в своих силах; использование педагогического такта; своевременное предупреждение и устранение ошибок. Непосредственные меры - формирование игрового мышления, применение двигательных заданий индивидуального характера; создание поисковых ситуаций.

Полученные исследователем данные свидетельствуют о том, что формирование устойчивого интереса к избранному виду спорта является управляемым, целенаправленным процессом, предусматривающим реализацию дифференцированного подхода и постоянного варьирования системы педагогических воздействий.

Одним из ведущих факторов повышения результативности соревновательной деятельности волейболистов является, по мнению Р.Л. Кричевского [75], обеспечение их межличностной совместимости. Применение предметного анализа деятельности индивидов позволило автору выявить специфику и многообразие условий, определяющих достижение высоких показателей совместимости игроков.