Психолого-педагогические аспекты первоначальной логической подготовки

1 °. В психолого-педагогической литературе неї' единого мнения о том, когда у детей появляется способность к формированию и развитию логических операций. В современной психологии существуют два основных направления в исследовании возникновения и развития логических структур мышления у детей. Первое из них связанно с работами Ж. Пиаже,

А. Валлона, Б. Инельдер и др. В этих работах определены возрастные границы (стадии) формирования логических структур, отражающие стихийный процесс, основаный на спонтанных механизмах развития детского интеллекта. Эти механизмы являются основным фактором, определяющим успешное овладение логикой. Пиаже и Инельдер ограничивают роль обучения, считая, что оно подчиняется законам развития. Пиаже считал, что обучение приобретает разное значение в зависимости от того, на какой период развития оно приходится. Чтобы оказаться успешным и не остаться формальным, обучение должно приспосабливаться к наличному уровню развития.

Ж. Пиаже не отрицает полностью возможности научения логическим структурам, но одновременно указывает на два ограничения, которые фактически сводят его роль к нулю. Первое связано с различием двух видов человеческого опыта:  эмпирического и логико-математического.

Посредством первого ребенок познает физические свойства объектов, не выходя при этом за рамки простой констатации фактов. Сделать логическое обобщение он может только на основе второго опыта. Природа двух этих опытов различна, поэтому обучение логике принципиально отличается от всякого иного научения. Вторым ограничением является признание того

факта, что обучение логическим структурам неэффективно, поскольку образованные в результате него схемы не могут применяться к различным ситуациям.

Из изложенного выше вытекает, что не следует начинать обучение до той поры, пока к этому не будут готовы соответствующие логические структуры. Примером может служить рекомендация не вводить пропорции в процесс обучения детей до подросткового возраста, поскольку необходимые для этого логические структуры созревают лишь к 15 годам.

Ж. Пиаже установил основные генетические стадии умственного развития. Период от 2 до 4 лет характеризуется развитием символического и допонятийного мышления. От 4 до 7-8 лег образуется интуитивное (наглядное) мышление, которое вплотную подводит к операциям. С 7-8 лет до 11-12 формируются конкретные операции. Средства познания, находящиеся в распоряжении ребенка на данной стадии, недостаточно "формальны", еще недостаточно очищены и отделены от материи, для действий с которой они предназначены, и поэтому не позволяют субъекту произвести структурирование, не зависящее от содержания структурируемого и одинаково подходящее к любому содержанию.

Вся работа доступна по ссылке https://mydisser.com/ru/catalog/view/alekseeva-olga-vladimirovna-logicheskaya-podgotovka-mladshih-shkolnikov-pri-obuchenii-matematike.html