Здоровьесберегающая социализация в современной школе

Здоровьесберегающая социализация включает два блока - установочный и деятельностный. Установочный блок содержит мероприятия, направленные на формирование мотивации учащихся к здоровому образу жизни. Деятельностный содержит конкретные мероприятия по сохранению здоровья детей на данном этапе их развития. Отсюда — специфика ЗСС в педагогической практике.

Здоровьесберегающая социализация в педагогической деятельности может быть структурирована по следующим показателям:

• взаимообусловленность учебно-воспитательного процесса и состояния здоровья учащихся;
• высокая степень использования педагогами и руководителями в образовательных учреждениях экспертного подхода, который позволяет выявлять и изучать влияние новых технологий, программ на здоровье учащихся;
• соответствие методов и содержания обучения цели - сохранить здоровье детей в процессе их обучения и воспитания;
• зависимость эффективности здоровьесберегающей деятельности от вариативности ее содержания;
• необходимость учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников в процессе обучения.

Здоровьесберегающая педагогика - это направление педагогической деятельности, разрабатывающее специфические закономерности, принципы,.

подходы, содержание, формы и методы медико-педагогических воздействий, способствующих оптимизации процессов обучения и воспитания детей и подростков с целью сохранения и укрепления их здоровья.

А.Я.Иванюшкин^[1] предлагает 3 уровня для описания ценности здоровья:

1) биологический - изначальное здоровье предполагает совершенство саморегуляции организма, гармонию физиологических процессов и, как следствие, минимум адаптации;

1. социальный - здоровье является мерой социальной активности, деятельного отношения человека к миру;
2. личностный, психологический - здоровье есть не отсутствие болезни, а скорее отрицание ее, в смысле преодоления. Здоровье в этом случае выступает не только как состояние организма, но как "стратегия жизни человека"

Личностно-ориентированный здоровьесохраняющий и развивающий образовательный процесс состоит из 3-х основных направлений (процессов):

1. процесс обучения;
2. процесс воспитания;
3. процесс сохранения здоровье сберегающего потенциала.

Процесс развития, который традиционно является одним из 3-х составляющих образовательного процесса, в условиях построения личностно-ориентированной образовательной среды с использованием технологий, обеспечивающих персонализацию образования, а при этом является неотъемлемой частью процесса обучения и воспитания, с дополнительным образованием.

В процессе образования прежде всего, создаются условия для здорового развития детей:

1. Соблюдаются физиологические основы учебно-воспитательного режима (учитывается время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, проводятся физкультминутки).
2. Производится гигиеническая оценка условий и технологий обучения (воздушно-тепловой, световой режим, режим и организация учебно- воспитательного процесса).
3. Формируется здоровый образ жизни.

Здоровье - это естественная, абсолютная и непреходящая жизненная ценность, занимающая самую верхнюю ступень на иерархической лестнице ценностей, а также в системе таких категорий человеческого бытия, как интересы и идеалы, гармония, красота, смысл и счастье жизни, творческий труд, программа и ритм жизнедеятельности (A.B. Решетников, 2002)^[2]. Эффективность воспитания и обучения детей и подростков зависит от здоровья. Воспитание здорового подрастающего поколения должно являться одним из китов, на котором должна строиться вся педагогическая работа. Но каким образом эта задача должна реализовываться?

В современной педагогической и методической литературе уделяется определенное внимание применению управления в образовательном процессе методов здоровьесберегающих технологий. Здоровье - важный фактор работоспособности и гармонического развития учащихся. Для его сохранения используются различные педагогические методики.