У нас уже 176407 рефератов, курсовых и дипломных работ
Заказать диплом, курсовую, диссертацию


Быстрый переход к готовым работам

Мнение посетителей:

Понравилось
Не понравилось





Книга жалоб
и предложений

 





Название Психо-физиологические особенности детей в обучении аудированию
Количество страниц 25
ВУЗ МГИУ
Год сдачи 2010
Бесплатно Скачать 27125.doc 
Содержание Содержание
1. Теоретические предпосылки проблемы обучения аудированию учащихся на уроках иностранного языка 6

1.1. ИЗУЧИТЬ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6

1.2. ПСИХО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ В ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ 11

1.3. ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА КАК СПОСОБЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 18

Выводы 25

Заключение 27

Список литературы 28

Введение

Смысловое восприятие речи на слух является перцептивной, мыслительно-мнимической деятельностью, которая осуществляется в результате выполнения целого ряда сложных логических операций таких, например, как анализ, синтез, дедукция, индукция, сравнение, абстракция, конкретизация и др.

Характеризуя сущность восприятия (слухового и зрительного), надо строго различить два понятия: восприятие - процесс выделения и усвоения информативных различительных признаков (т. е. формирование образа) и узнавание - опознание сформированного образа в результате сличения его с эталоном.

Отмечается, что формирование и опознание образа носят фазовый характер и, хотя у отдельных авторов имеются расхождения в наименовании в определении последовательности этих фаз, во всех работах подчеркивается тесная взаимосвязь процессов формирования и опознавания, т. е. восприятия и узнавания.

Анализируя особенности опознавания, психологи указывают на то, что в большинстве случаев оно не имеет характер развернутого сознательного действия; если такое действие и возможно, то оно наблюдается лишь на стадии формирования образа. По мере, ознакомления с материалом процесс опознавания меняется, оно осуществляется мгновенно (симультанно) с помощью самых необходимых информативных признаков. Если этих признаков недостаточно и опознавание не состоялось или оказалось ошибочным, то восприятие снова принимает более развернутые формы и превращается в сознательное перцептивное действие или в ряд последовательных (сукцессионных) действий.

В процессе языкового общения преобладает симультанное узнавание, хотя элементы сукцессивности не исключаются. Наличие и развернутость логических операций, перечисленных выше, зависит, таким образом, от типа понимания: опосредованного (дискурсивного) или непосредственного. Для последнего характерно, в частности, свернутость и сокращенность мыслительных операций, осуществляемых во внутренней речи.

Значение внутренней речи для понимания очень велико. Даже в затрудненных условиях (имеются в виду эксперименты с применением внутренних помех) она дает возможность воспринимать речевые сообщения, прогнозировать и обобщать .
Список литературы

Список литературы Список литературы

1. Алхазишвили, А.А. Психология обучения устной речи на иностранном языке. - М.: Просвещение,-1999. - 335 с.

2. Бердичевский, А. Л. Сборник упражнений для работы в лингафонном кабинете. - М.: Просвещение,- 2000. - 312 с.

3. Бим, Н. Л., Пассов, Е. И. Организация работы по обучению чтению и аудированию. // Иностранные языки в школе -1994. - №3 - С.12-15.

4. Гез, Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе - М.: "Высшая школа",-2002. - 412 с.

5. Елухина, И. В. Обучение аудированию в русле коммуникативно-ориентированной методики. // Иностранные языки в школе. - 2001. - №4 -С.23-27.

6. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Книга, - 2004. - 346 с.

7. Комков, И.Ф. Методика преподавания иностранных языков- Минск.: Радуга, - 2005. -450 с.

8. Ляховицкий, М.В. Методика преподавания иностранного языка. - М.: Наука, -1981 - 324 с.

9. Миролюбов, А. А., Парахина, А. В. Общая методика преподавания иностранных языков - М.: Просвещение, - 2003. - 310 с.

10. Миролюбов, А.А., Рахманов. И.В., Цейтлин, В.С. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Наука, 2003. - 366 с.

11. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: Книга, -2001. - 212 с.

12. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. - М.: Книга, - 1989. - 200 с.

13. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М.: Книга, -1991. - 324 с.

14. Пальмер, Гарольд Е. Устный метод обучения иностранному языку. - М.: Книга, -1999. - 248 с.

15. Рогова, Г.В., Верещагина, И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - М.: Радуга, - 1988. -256 с.

16. Скалкин, В.Л. Английский язык для общения. - М.: История, -2000. - 288 с.

Цена, в рублях:

(при оплате в другой валюте, пересчет по курсу центрального банка на день оплаты)		 1150
Скачать бесплатно 27125.doc 





Найти готовую работу


ЗАКАЗАТЬ

Обратная связь:


Связаться

Доставка любой диссертации из России и Украины

Вход для партнеров

Регистрация

Восстановить доступ

Материал для курсовых и дипломных работ


Ссылки:

Выполнение и продажа диссертаций, бесплатный каталог статей и авторефератов

Счетчики:

Besucherzahler
счетчик посещений

© 2006-2022. Все права защищены.
Выполнение уникальных качественных работ - от эссе и реферата до диссертации. Заказ готовых, сдававшихся ранее работ.