У нас уже 176407 рефератов, курсовых и дипломных работ
Заказать диплом, курсовую, диссертацию


Быстрый переход к готовым работам

Мнение посетителей:

Понравилось
Не понравилось





Книга жалоб
и предложений

 





Название Мышление как психический процесс
Количество страниц 32
ВУЗ МГИУ
Год сдачи 2010
Бесплатно Скачать 28580.doc 
Содержание Содержание

Введение………………………………………………………………….….3
1. Мышление как психический процесс……………………………….....5
Понятие и сущность процесса мышления………………….5
Виды и функции мышления ………………………………..9
2. Факторы, определяющие развитие мышления……………………….18
3. Методы исследования уровня развития мышления………………….24
Заключение…………………………………………………………………30
Список литературы………………………………………………………...32



Введение
Психические процессы являются базовой основой человеческой психики. Три разновидности психических процессов - познавательные, эмоциональные и волевые - образуют в своей совокупности психическую деятельность человека.
Актуальность данной темы обусловлена усилением интереса педагогов и детских психологов к возможностям развития познавательной сферы детей в целом, и частности – к возможностям развитиям мышления.
Л.С. Выготский был одним из первых, кто занялся глубоким изучением мышления детей, и пришел к выводу о том, что мышление складывается задолго до того, как оно становится речевым.
Усвоение в процессе школьного обучения представляет собой одну из наиболее распространенных форм усвоения, предполагающих организацию специфических способов формирования учебной деятельности посредством постановки и решения учебных задач. При решении учебных задач у учащихся формируется познавательная деятельность, адекватная деятельности, необходимой для формирования понятий, относящихся к той или иной области знаний. Учебная работа школьников, направленная на усвоение знаний, состоит в выделении существенного содержания и мысленном воспроизведении объектов изучаемых понятий. Таким образом, процесс мышления, включенный в процесс усвоения знаний, составляет его центральный компонент.
Одной из важнейших предпосылок возникновения образного мышления является подражание взрослому. Ряд психологов (Ж. Пиаже, А. Валлон, А. В. Запорожец и др.) рассматривали подражание как главный источник становления образного пла¬на. Воспроизводя действия взрослого, ребенок моделирует их и, следовательно, строит их образ.
Изучением мышления, процесса мыслительного развития занимались такие видные ученые, как Г.Айзенк, Ф.Гальтон, Дж. Кеттелл, К.Мейли, Ж.Пиаже, Ч.Спирмен и др. В отечественной науке свой вклад в изучении этого вопроса внесли С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, Н.А.Подгорецкая, П.П.Блонский, А.В.Брушлинский, В.В.Давыдов, А.В.Запорожец, Г.С.Костюк, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, А.И.Мещеряков, Н.А.Менчинская, Д.Б.Эльконин, З.А.Зак, А.М.Матюшкин, П.Я.Гальперин и другие.
Познавая и преобразуя мир, человек выявляет устойчивые, закономерные связи между явлениями. Закономерности, внутренние связи явлений отражаются в нашем сознании опосредованно - во внешних признаках явлений человек распознает признаки внутренних, устойчивых взаимосвязей. Замечая связи между явлениями, устанавливая всеобщий характер этих связей, человек деятельностно осваивает мир, рационально организует свое взаимодействие с ним.
Цель данной работы – изучить мышление как познавательный процесс.
Объект исследования – мышление человека.
Предмет исследования - мышление как познавательный процесс.
Поставленная цель определила необходимость решения следующих конкретных задач:
1. Изучить психолого-педагогичесскую литературу;
2. Рассмотреть мышление как психический процесс;
3. Рассмотреть факторы, определяющие развитее мышления;
4. Рассмотреть методы исследования методы исследования уровня развития мышления;
5. Провести анализ полученной информации и сделать выводы.
Теоретическая основа исследования: теории мышления (С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, Ж.Пиаже, Л.М.Фридман, Н.А.Подгорецкая);
Список литературы Заключение
Открываемые мышлением свойства окружающего мира очень важны, так как позволяют человеку успешно приспосабливаться к нему. Благодаря мышлению мы можем предвидеть те или иные факты и события, потому что мышление всякий раз, как бы добывает знания, являющиеся общими для целого класса явлений, а не только для одного какого-то случая. Умение найти в новой ситуации общее с прежней, постижение общего в казалось бы разных случаях - важнейшее отличительное свойство мышления. Мышление обнаруживает, открывает в окружающем мире определенные классы предметов и явлений, родственных по тому или иному признаку. Итак, мышление, будучи познавательным процессом, отличается от других тем, что осуществляет обобщение и опосредованное познание объективной реальности, хотя, опирается при этом на чувственное познание при активном взаимодействии человека с познаваемым объектом.
Активное взаимодействие, преобразование предметов, различные действия человека являются существенной особенностью мышления, ведь только в ходе действий с предметами выявляются несовпадения чувственно данного, познаваемого в ощущениях и восприятии, и ненаблюдаемого, скрытого. Эти несовпадения явления и сущности вызывают поиск, мыслительную активность человека, в результате которой достигается познание, открытие существенно нового.
Таким образом, всякое мышление совершается в обобщениях. В процессе мышления человеком используются различного рода средства, созданные человечеством с целью проникновения в существенные связи и отношения окружающего мира: практические действия, образы и представления, символы и язык.
Источником мыслительной деятельности людей является их реальная жизнь, практика. Труд, учение, игра — любые виды деятельности человека требуют решения мыслительных задач.
Главным различием между видами мышления является характеристика тех психических форм, на которые опирается мышление при мыслительных операциях.
Процесс мышления и его результаты неразрывно связаны и не существуют друг без друга. Психология и логика также связаны и дополняют одна другую, поэтому в логических отношениях могут находиться только сравнимые понятия. Построение внутренних представлений о внешних событиях является необходимой предпосылкой способности к мышлению. Мысленное моделирование событий — сущность мышления.
Мышление осуществляется в различных видах деятельности, в ней же и формируется. Развитие мышления ребенка осуществляется быстрее, если существуют наглядные примеры. В процессе овладения предметным содержанием знания, построенного на новых началах, у ребенка формируются и развиваются формы рассудочной деятельности, свойственные научному мышлению.
Таким образом, мы изучили мышление как познавательный процесс. Цель работы достигнута, задачи выполнены.


Список литературы
1. Ассоциативная психология Г. Спенсер, Основания психологии, Т.Циген, Физиологическая психология в 14-ти лекциях. - М.,1998
2. Берн Ш. Гендерная психология. СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК,2001.-248с.
3. Гендерный подход в дошкольной педагогике: теория и практика. Мурманск: ОУ КРЦДО и РЖ, 2001.-330с.
4. Еникеев, М.И . Общая и социальная психология. - М.,2002
5. Зейгарник, Б.В. Патопсихология. - М., 2000.-270с.
6. Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы психологии. - 2000. - № 2. - С.65-69.
7. Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии. - М.,2000,-359с.
8. Каплунович И.Я. О различиях в математическом мышлении мальчиков и девочек./ Педагогика, № 10, 2001.-350с.
9. Костикова И.В. Введение в гендерные исследования// МГУ им. М.В.Ломоносова – М. 2005г. Стр. 102 – 105.
10. Красоткина И. Одинаково ли думают мальчики и девочки. / “Дошкольное воспитание” . 2003. №12 с.44–52.
11. Крысько, В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. - М., 2000. -329с.
12. Малашкина, М. Популярная история психологии. - М.,2002
13. Немов, Р.С. Общая психология. - М., 2001.-346с.
14. Немов, Р.С. Психология, словарь - справочник (в 2-х частях). - М., 2003, ч. 1.-358с.
15. Общая психология, под редакцией А.В. Карпова. - М., 2002,.
16. Психология, под редакцией А.В.Крылова. - М., 2001.-279с.
17. Патопсихология- теория и практика. - М.,2000-360с.
18. Попова Л.В. Одаренные мальчики и девочки // Начальная школа. - 2000. - № 3. - С.58-65.
19. Реан, А.А. Розум, С.И. Психология и педагогика. - Спб.,2000, -458с.
20. Современная психология; справочное руководство.- М.,1999,-357с.
21. Хрестоматия - психологическая типология, составитель К.В. Сельченок. - М.,2000.-380с.
22. Чтобы стать математиком, нужно родиться мальчиком? // Семья и школа. 1998. №6.С.67-69.
23. Элианор Э. Маккоби. Два пола: растем порознь, живем вместе. – М, 2002.-337с.
24. Эльконин Б.Д. Детская психология. – М. 2004.-308с.
25. Энциклопедия психологических тестов (в 2-х частях), ч. 2. - М.,2000.370с.
Цена, в рублях:

(при оплате в другой валюте, пересчет по курсу центрального банка на день оплаты)		 800
Скачать бесплатно 28580.doc 





Найти готовую работу


ЗАКАЗАТЬ

Обратная связь:


Связаться

Доставка любой диссертации из России и Украины

Вход для партнеров

Регистрация

Восстановить доступ

Материал для курсовых и дипломных работ


Ссылки:

Выполнение и продажа диссертаций, бесплатный каталог статей и авторефератов

Счетчики:

Besucherzahler
счетчик посещений

© 2006-2022. Все права защищены.
Выполнение уникальных качественных работ - от эссе и реферата до диссертации. Заказ готовых, сдававшихся ранее работ.